學校、家庭、社會“三位一體”即學生的學習與教育不應當只是學校的事。應當是把家庭教育，學校教育，社會教育結合到一起，使學生處處能接受教育。
營造全員育人的良好氛圍，加強未成年人思想道德建設，是我們整個社會尤其是廣大教育工作者面臨的問題，全員育人有狹隘的理解，就是作為未成年人思想道德建設主陣地學校的管理者、班主任、科任教師、后勤教輔人員等都是整個學生思想道德教育網絡的重要成員，不光是班主任的事；廣義的看，我們的家庭、學校、社會都是學生思想道德教育參與者，不光是學校的責任?，F在的學校教育中逐步建立起了行之有效的全員育人機制，那么家庭教育、學校教育、社會教育在學生思想道德培養(yǎng)上各自處于什么地位，發(fā)揮什么作用呢？在經濟、信息、科技飛速發(fā)展的今天，學校、家庭、社會作為教育的三大支柱，越來越多地完成著協同作戰(zhàn)的任務。不管青少年在校受到的是思想行為上的教育，還是在家庭社會受到的品質教育，雖然采取的形式方法不同，但本質和目的是相同的，都是使其成為對社會有用的人。學生在家庭中接受撫養(yǎng)，在學校里享受教育，在社會上體驗處世，其成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物離不開土壤、水份和陽光。因此，學校、社會、家庭要緊密結合，相互依靠，協調發(fā)展，形成“三結合”的教育合力，才能提高育人效果。
一、家庭教育是主體
家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行都直接影響著孩子今后的發(fā)展。我國古代就有“養(yǎng)不教，父之過”的說法，不允許父母推卸教育責任，可見家庭教育的重要性。如何做合格的父母是一門大學問。家庭教育的力量是無形的，其中很重要的一點，就是創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。由于孩子思維活躍，求知欲強，喜歡模仿的天性，在道德和品質上，就很容易受父母的影響。另一方面，由于他們的行為很自然的會得到來自父母的評判，而這種評判大多數是父母依據自己的道德標準做出的，如果這種評判是一把刻度錯誤的尺子，那么他對美丑、是非、好壞的判別能力就受到了扭曲，他下次就會很自然的做錯誤的事了。所以在道德品質方面，家長要樹立正確的教育觀念，講究教育藝術性，采取明確的態(tài)度，寬嚴并濟、適時適度的對學生進行思想上的引導，同時重視身教的巨大影響，使學生產生積極正確的認識。良好的品質行為習慣不僅影響父母自己的人生，也正在造就孩子的人生，是一個家庭中最寶貴的財富。